Compréhension guidée dans les grades 3-8 (2e éd. diviser la classe en groupes pour lire le texte qui leur convient. Eleanor Rideau Publishing. La quantité de lecture doit être ajustée pour s`adapter à l`objectif et à la difficulté du texte. Burkins, J. Betts, 1946) est une stratégie qui offre aux étudiants un soutien pédagogique avant, pendant et après la lecture. Pour chaque mot, l`enseignant écrit une phrase à partir du texte qui inclut le mot. Un autre élément qui aide est de choisir un passage qui a des points de prédiction définis. Soyez prudent de ne pas interrompre le flux du texte trop de fois, car cela va nuire à la compréhension. Comme l`enseignant Guide le processus, la DRTA enseigne aux élèves à déterminer le but de la lecture et de faire des ajustements à ce qu`ils pensent viendra ensuite sur la base du texte. Prévention de la lecture erronée: nouvelles stratégies pour les enseignants en lecture guidée.

Demandez aux élèves de réviser leurs prédictions en fonction de ces nouvelles informations. La lecture guidée donne aux enseignants la possibilité d`observer les élèves lorsqu`ils lisent des textes à leur niveau de lecture pédagogique. Liens en classe: stratégies pour l`apprentissage intégré. Trois ans plus tard, ils ont fait treize wagons à moteur. Les enseignants devraient avoir des élèves pour lire jusqu`au premier point d`arrêt présélectionné dans le texte. Opitz, M. Portsmouth, NH: Heinemann. L`activité de lecture-pensée dirigée (DR-TA) est une stratégie d`enseignement qui guide les élèves dans la réalisation de prédictions sur un texte, puis la lecture pour confirmer ou réfuter leurs prédictions.

Déterminez le texte à utiliser et présélectionnez les points pour que les élèves s`arrêtent pendant le processus de lecture. Cette stratégie encourage les élèves à être des lecteurs actifs et réfléchis, améliorant leur compréhension. Allen, M. prévisualiser les illustrations et/ou les rubriques du passage. Aussi, l`enseignant demande aux élèves ce que d`autres mots qu`ils connaissent qui sonnent comme «l`économie. L`écoute du texte lu à haute voix fournit aux lecteurs contestés des occasions de s`occuper et de comprendre le matériel qu`ils ne pourraient pas lire pour eux-mêmes (Gillet et Temple 1994). Les étudiants ne seront pas en mesure de prédire leur chemin à travers le texte s`ils savent ce qui se passe ensuite. Encouragez les élèves à ne pas être intimidés en prenant un risque avec les prédictions et ne pas ressentir la pression pour énoncer seulement les prédictions correctes. Pour utiliser DL-TA pour les lecteurs contestés, avoir une version enregistrée du passage disponible. Pour certains étudiants, vous voudrez peut-être envisager de les faire écrire leurs prédictions dans un journal plutôt que de les poster sur une transparence au plafond ou le tableau. Les élèves apprennent le processus de questionnement et d`utilisation des toiles pour organiser l`information pendant la lecture, puis pratiquent la rédaction de questions factuelles et inférentielles.

L`alphabétisation et les principaux domaines d`apprentissage: stratégies de classe réussies. Ils peuvent également prédire l`histoire basée sur les photos incluses. Les enseignants doivent ensuite utiliser des questions ouvertes pour orienter les élèves en faisant des prédictions sur le contenu ou la perspective du texte (e.